Tuesday, December 05, 2006

NANOTECNOLOGIA


Introducción:
Nanotecnología, desarrollo y producción de artefactos en cuyo funcionamiento resulta crucial una dimensión de menos de 100 nanómetros (1 nanómetro, nm, equivale a 10-9 metros). Se espera que, en el futuro, la nanotecnología permita obtener materiales con una enorme precisión en su composición y propiedades. Estos materiales podrían proporcionar estructuras con una resistencia sin precedentes y ordenadores o computadoras extraordinariamente compactos y potentes. La nanotecnología podría conducir a métodos revolucionarios de fabricación átomo por átomo y al empleo de cirugía a escala celular.

Metodología:

Método Explicativo: explica la producción, el funcionamiento, lo cual pequeño pueden ser los artefactos mediante la nanotecnologia y su desarrollo.
Que la nanotecnologia podría mas adelante ser un avance tecnológico.


Conclusión:
Nanotecnología es el estudio en el cual se a través de un diseño, creación, síntesis, aplicaciones. Permite crear materiales, aparatos y sistemas novedosos y poco costosos con propiedades únicas.
Se Supone que habrá numerosos avances para muchas industrias y nuevos materiales con propiedades extraordinarias (permitirá desarrollar materiales más fuertes que el acero pero con solamente diez por ciento el peso), nuevas aplicaciones informáticas con componentes más rápidos o sensores moleculares capaces de detectar y destruir células cancerígenas en las partes más delicadas del cuerpo humano como el cerebro, entre otras aplicaciones.
Entonces podríamos decir que la nanotecnologia podría ser uno de los avances tecnológicos que haga cambiar la vida del ser humano.









Tuesday, November 07, 2006

ASIGNACION Nº 7

Técnicas y herramientas de gestión de calidad en la investigación El desarrollo de diversas técnicas de gestión de calidad y su introducción en los diferentes sistemas productivos ha sido un largo proceso que viene teniendo lugar desde principios de siglo XX hasta la actualidad. Desde el inicial control de calidad de los productos surgidos en las instalaciones fabriles de las primeras décadas del siglo XX, pasando por el concepto de "Aseguramiento de la Calidad" y la certificación de productos y empresas en entornos tanto industriales como de servicios que, iniciado hace unas tres décadas, sigue teniendo vigencia, hasta la actualidad con los diversos conceptos y herramientas de "Calidad Total", ha habido una incorporación progresiva y sin marcha atrás de los diversos conceptos, modelos y sistemas de gestión de la calidad a todas las actividades económicas. A los efectos de este artículo es un hecho la tardía incorporación de este tipo de técnicas y herramientas de gestión de calidad a las actividades y organizaciones de I+D.

A modo de breve historia, hay que esperar a 1987 para encontrar la primera referencia europea a la calidad en I+D, que analiza la aplicabilidad de la norma ISO 9000 a las actividades de I+D. Esta y otras referencias posteriores confirman un enfoque clásico de la calidad, mas en concreto de enfoques de Aseguramiento de la calidad basados en normas: ISO 9000 (modelos de aseguramiento de la calidad en empresas, que llevan, por lo general, a la certificación de las mismas), e ISO 17025 (que definen los requisitos a cumplir por los laboratorios para asegurar la calidad de sus prestaciones de forma que sean válidas en diferentes países, normas que conducen a la acreditación), sin referencias explícitas a rasgos característicos de la denominada "Calidad Total", tales como: equipos de mejora de la calidad, procesos críticos, QFD,... etc. Estamos hablando pues, de medidas y de prácticas muy recientes, lo cual explica su escasa implantación, hasta el momento. Si bien en las actividades de medida y ensayos realizadas en los laboratorios de universidades y centros de investigación, se está procediendo ya un acercamiento a la utilización de herramientas de gestión de calidad, (como se demuestra en la Red de Laboratorios de Investigación de la Comunidad de Madrid:
www.madrimasd.org/Laboratorios/default.asp), normalmente basadas en esquemas relacionados con la certificación y acreditación, (no se ha producido en paralelo un acercamiento a utilización de metodologías y herramientas de gestión de calidad en lo que se refiere a las propias actividades y proyectos de investigación por parte de investigadores y grupos de investigación). Creemos, sin embargo, que en un sistema de ciencia y tecnología como el español, teniendo en cuenta los nuevos entornos de investigación en los marcos europeo, nacional y regionales, así como diversas iniciativas puestas en marcha en algunos países europeos, (ver por ejemplo: dr.education.fr/Qualite, ó www.utc.fr/~farges/qr_utc), el fomento y la puesta en marcha de herramientas de gestión de calidad en la investigación es necesario y oportuno.

En este primer artículo abordaremos conceptualmente la calidad EN investigación enumerando las ventajas relacionadas y, en un segundo, se relatarán las diferentes posibilidades y/o modelos a utilizar.
2. ¿De qué trata la calidad en investigación? La calidad en investigación concierne a la calidad de los métodos empleados por los investigadores para obtener sus resultados. Promover la calidad en investigación es tratar de mejorar de forma continua las prácticas de investigación de forma que permitan: Garantizar los resultados y productos de la investigación Asegurar la trazabilidad de los procesos y actividades de investigación No trata de la calidad DE la investigación, pues ésta se evalúa por "pares" en los campos de investigación de cada área científica. Los métodos e instrumentos de gestión de calidad en investigación facilitan la puesta en marcha de buenas prácticas: científicas y de investigación, que finalmente de forma indirecta concurren en mejorar la calidad de los resultados de la investigación. Los métodos e instrumentos de gestión de calidad en investigación se deben extender también a los procesos de apoyo y de gestión. La calidad en investigación de un Centro de Investigación afecta, en primer lugar, a los grupos de investigación que experimentan y manipulan, y analizan y miden .., pero también concierne a los servicios de administración y gestión que deben proveer a los grupos de los apoyos y servicios necesarios para que realicen su actividad. La calidad en investigación debería aplicarse a todo el conjunto de actores movilizados de forma colectiva según sus competencias para alcanzar objetivos comunes. ¿Por qué debe promoverse la Calidad en Investigación? En principio, la puesta en marcha de acciones de calidad en los grupos de investigación es en la mayor parte de los casos voluntaria. Por tanto, deben percibirse por tanto los beneficios que pueden esperarse y lograrse, y deben compensar la inversión en tiempo y otros medios consagrada a la calidad EN investigación.

3. Beneficios esperados Los beneficios esperados, se resumen a continuación: Proporcionar un marco general de acción para la investigación ganando tiempo para la creatividad Ofrecer garantías y dar confianza Responder mejor a las demandas de socios y destinatarios de la investigación Mejorar la eficacia económica en un entorno de competencia Capitalizar los resultados y mejorar la gestión del conocimiento Mejorar la competitividad científica Producir información y conocimiento científicos fiables Facilitar el trabajo en red, los intercambios y el diálogo entre grupos de investigación

3.1. Proporcionar un marco general de acción para la investigación ganando tiempo para la creatividad En el proceso de investigación y de generación de conocimiento la creatividad es esencial. La creatividad es, de hecho, una de las características más propias y destacadas de la investigación. Se suele admitir que en los procesos de investigación, el 20% del tiempo se dedica a actividades innovadoras y creativas y el 80% a actividades rutinarias. Si para este último tipo de actividades más clásicas y repetitivas se implantan métodos de gestión de calidad adaptados a la investigación, (P.Ej.: procedimientos para realización de medidas o ensayos bien definidos e implantados, ó para archivo y tratamiento de la documentación..etc), se podrá ganar tiempo para la reflexión y la innovación en la investigación.

3.2. Ofrecer garantías y dar confianza Los grupos de investigación que mejoran la trazabilidad de sus actividades y la fiabilidad de sus resultados, o que, llegado el momento, acaban obteniendo marcas de calidad referidas a normas reconocidas: Pueden ofrecer más fácilmente garantías de sus resultados y dar confianza a quienes los utilizan Van adquiriendo una reputación de "calidad" tanto mayor cuanto más se implanten sistemas y herramientas de calidad que puedan ser verificadas por entidades externas

3.3. Responder mejor a las demandas de socios y destinatarios de la investigación Organizarse para conocer mejor la demanda de los destinatarios y utilizadores finales de los resultados de investigación (es decir los "clientes"), es aumentar la capacidad de satisfacer sus expectativas. Es importante no olvidar que además de la comunidad científica y la sociedad en general, son "clientes" (y tanto o más principales): Los financiadores: públicos o privados en sus diferentes modalidades Los grupos de investigación con los que se colabora Otras partes interesadas Los clientes internos Las herramientas de calidad pueden diseñarse para tener más específicamente en cuenta sus demandas y, así, satisfacerlas mejor a lo largo de todo el proceso de I+D. De esta forma, a través del empleo de buenas prácticas y de la solidez de los métodos empleados se puede conseguir finalmente una mejor calidad de los resultados obtenidos.

3.4. Mejorar la eficacia económica en un entorno de competencia

3.4.1. Mejora de la posición competitiva La obtención de recursos económicos para realizar nuevos proyectos o líneas de investigación se produce en una situación de cada vez mayor concurrencia competitiva, de, cada vez, más competencia, tanto en los que se refiere a la obtención de fondos públicos como privados. En este contexto los grupos que por sus buenas prácticas de investigación y de laboratorio aumenten: Las garantías en la fiabilidad de sus resultados La seguridad de la buena gestión de los medios que les son confiados y del cumplimiento de los plazos establecidos Podrán ver mejorada su posición competitiva en la obtención de fondos.

3.4.2. Disminución de los costes de no calidad En el mundo industrial los costes asociados a no calidad pueden llegar a alcanzar, e incluso superar, el 20% de la facturación de las empresas. La "no calidad" en investigación también existe. Por ejemplo: Muestras mal etiquetadas o de origen dudoso que se convierten en no utilizables Instrumentos de medida mal mantenidos o no calibrados pueden descalificar y hacer volver a realizar una serie de medidas Medios de cultivo defectuosos que implican la no validez de un ensayo Ficheros de bases de datos mal almacenados que pueden dar lugar a volver a realizar nuevas campañas de observaciones,... etc. Incidentes como los mencionados, fruto de la "no calidad" en la investigación, tienen como consecuencia importantes costes en términos: Financieros: despilfarro, cierre de líneas de investigación... Temporales: retrasos, incumplimiento de plazos... Que disminuyen la credibilidad y la eficacia de los grupos de investigación y de los organismos a los que pertenecen. La utilización de técnicas de calidad en investigación pueden, sin duda, contribuir a disminuir los costes de "no calidad" en investigación.

3.5. Capitalizar los resultados y mejorar la gestión del conocimiento Una parte muy importante de la capacidad de I+D de un equipo está constituida por la de los investigadores temporales. Los doctorandos, postdoctorales, investigadores en intercambio., etc. contribuyen, de forma importante, con su trabajo a la producción científica del equipo de acogida. Existen a este respecto, por una parte, unos periodos transitorios de acogida en que se deben preparar de forma adecuada la introducción e integración de estos miembros temporales en la organización. Los equipos de investigación que a través de un empeño en calidad formalizan de forma correcta los procesos de acogida, a través de sistemas claros que introduzcan a los nuevos miembros en cuestiones tales como: Procedimientos para los ensayos y medidas más habituales Procedimientos de utilización de equipos Procedimientos de manipulación de muestras y productos Condiciones de seguridad del laboratorio Archivo de la documentación. etc. Están en condiciones de reducir el tiempo de aprendizaje e integración y ganarlo para la realización de investigación efectiva por parte de los investigadores temporales y de todo el grupo de investigación. Por otra parte, no siempre el trabajo de estas personas queda en el equipo de acogida una vez que finaliza el tiempo de estancia. Si no está correctamente registrado, el conocimiento científico de estas personas no se capitaliza ni deviene permanente en los grupos de acogida. Poner en marcha sistemas documentales eficaces permite: Mejorar la transmisión de la información Evitar la repetición de trabajos cuyos resultados no se hubieran sido registrados y validados correctamente La anterior reflexión puede hacerse general, y no sólo en lo que se refiere los investigadores temporales, sino al conjunto de investigadores de un grupo de investigación: si no está correctamente gestionado el conocimiento científico del grupo de investigación, mediante sistemas documentales eficaces, éste no se capitaliza ni deviene permanente en los grupos de investigación.

3.6. Mejorar la competitividad científica Si las buenas prácticas de investigación y de laboratorio ayudan a seleccionar los métodos más adecuados, gestionar mejor los equipos y los recursos científicos y obtener una fiabilidad mayor de los resultados, todo ello contribuirá de forma global a la mejora de la competitividad científica del equipo de investigación disminuyendo los riesgos. Gestionar correctamente la trazabilidad de muestras, productos y actividades de investigación son además elementos que permiten poner en valor más fácilmente los resultados obtenidos y garantizar la propiedad intelectual de los trabajos realizados.

3.7. Producir información y conocimientos científicos fiables Para hacer frente a las necesidades crecientes de información y a las nuevas preocupaciones de la sociedad, asociadas frecuentemente a los nuevos riesgos en áreas en que la evolución de los conocimientos es muy rápida, resulta indispensable movilizar las competencias y los conocimientos científicos para poder alimentar los debates en un clima de confianza. Los debates, sobre las relaciones entre ciencia y sociedad, realizados a partir de estereotipos, tópicos, "impresiones" y "miedos" dan lugar a situaciones de desconfianza. Estos debates deben poder establecerse a partir de conocimientos científicos fiables que permitan a los investigadores informar y rendir cuentas. Sólo a partir de conocimientos científicos de los que se pueda asegurar su fiabilidad y trazabilidad, (que se obtienen con mayor facilidad a partir de la puesta en marcha efectiva de herramientas de gestión de calidad en investigación), se pueden establecer debates constructivos entre científicos y ciudadanos.

3.8. Facilitar el trabajo en red, los intercambios y el diálogo entre grupos de investigación En la actualidad una gran parte de las actividades de investigación se organiza mediante proyectos realizados en red en el que participan investigadores de distintas instituciones que movilizan competencias y utilizan recursos complementarios. En este tipo de proyectos los objetivos deben estar bien definidos, los resultados obtenidos se revisan a intervalos periódicos y se trabaja con presupuestos fijos y negociados. Cuando los equipos de investigación de estos proyectos realizados en red: respetan las mismas prácticas y métodos de investigación. hablan el mismo lenguaje, proveniente de la utilización de herramientas de calidad comunes, el diálogo y los intercambios de información se ven facilitados. Cuando en el seno de estas unidades de investigación en red formada por investigadores de equipos e instituciones diferentes se adopta un enfoque común de gestión de calidad en investigación, se produce un factor de cohesión al utilizar prácticas, procedimientos y metodologías comunes de cara a obtener objetivos, también, comunes. Lo anterior facilita, asimismo, una mejor y mas eficaz utilización de equipamientos y plataformas tecnológicas, ya que se realiza según procedimientos comunes que son explícitos, conocidos, respetados y realizados por todos.

Monday, November 06, 2006

ASIGNACION N°6

DEFINICIONES Y TENDENCIAS DE LOS METODOS DE INVESTIGACION

EL Metodo Hermenéutico:

Es pues una interpretación basada en un conocimiento previo de los datos (históricos, filosóficos, etc.) de la realidad que se trata de comprender, pero que a su vez da sentido a los citados datos por medio de un proceso inevitablemente circular, muy típico de la comprensión. El método hermenéutico no sólo interpreta la realidad, sino que la crea, no sólo asimila, sino que transforma. La comprensión es algo que va entre ese factor interpretante y ese factor de transformación.

Método Heurístico: (Del griego heurisico = yo encuentro). Consiste en que el profesor incite al alumno a comprender antes de fijar, implicando justificaciones o fundamentaciones lógicas y teóricas que pueden ser presentadas por el profesor o investigadas por el alumno.

El Método Exegético: Este método permitió la explicación pormenorizada de las diferentes disposiciones legales analizadas en el estudio.

El Método Hipotético deductivo:es una descripción del método científico según Karl Popper.Tradicionalmente se consideró que la ciencia partía de la observación de hechos y que de esa observación repetida de fenómenos comparables, se extraían por inducción las leyes generales que gobiernan esos fenómenos.Popper rechaza la posibilidad de elaborar leyes generales a partir de la inducción y sostuvo que en realidad esas leyes generales son hipótesis que formula el científico, y que se utiliza el método deductivo a partir de esas hipótesis de carácter general para elaborar predicciones de fenómenos individuales.Ejemplo de método hipotético-deductivo.
1.Detectar un problema: los astrónomos Adams y Levernier descubrieron en el siglo pasado que el planeta Urano no seguía la orbita prevista por las leyes de Newton.
2.Formulación de una hipótesis: supusieron que se explicaría porque habría otro planeta en una orbita más exterior que con su atracción produjera tales irregularidades.
3.Deducción de consecuencias observables: si existiera tal planeta debía tener tal masa y de día encontrase en tal punto en el cielo y por tanto con un telescopio se debería observar. 4.Experimento: el astrónomo Galle que disponía de un telescopio potente halló efectivamente el planeta supuesto al que llamaron Neptuno, la hipótesis resulto confirmada por la experiencia.

EL Método Sintético:Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teoría que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunión racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad, este se presenta más en el planteamiento de la hipótesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginación para establecer una explicación tentativa que someterá a prueba.

El Método diacrónico: explica los fenómenos comparándolos con otros que se han presentado anteriormente. En este método se perciben los fenómenos sociales como una fase en un proceso dinámico.

El Método sincrónico: explica los fenómenos sociales a través de sus relaciones con fenómenos que se dan en el mismo tiempo.

El Método Analítico: Este método implica el análisis (del griego análisis, que significa descomposición), esto es la separación de un tono en sus partes o en sus elementos constitutivos. Se apoya en que para conocer un fenómeno es necesario descomponerlo en sus partes. Se distinguen los elementos de un fenómeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos por separado. La física, la química y la biología utilizan este método; a partir de la experimentación y el análisis de gran número de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extracción de las partes de un todo, con el objeto de estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.

El Metodo Descriptivo: "El objeto de la investigación descriptiva consiste en describir y evaluar ciertas características de una situación particular en uno o más puntos del 'tiempo' . En la investigación descriptiva se analizan los datos reunidos para descubrir así, cuáles variables están relacionadas entre sí. Sin embargo, "es habitualmente difícil interpretar qué significan estas relaciones. El investigador puede interpretar los resultados de una manera, pero desgraciadamente ésta será a menudo sólo una de las varias maneras de interpretarlos".

El Metodo Explicativo: Permite descartar y explorar los factores variables que intervienen en el fenómeno que nos proponemos a investigar.

El Método experimental: Este método se ha diseñado a partir de las investigaciones en las ciencias naturales. Se caracteriza por la manipulación de una o varias de las variables independientes por parte del investigador, para estudiar los efectos de estas variaciones en las variables dependientes. En el método experimental se trabaja a través de hipótesis bien precisas para descubrir relaciones causales.En el empleo de este método, se supone que el investigador puede modificar intencionalmente una o más variables y que éstas son las que causan variaciones entre otras en las que intervengan otros factores o variables (intervinientes) que produzcan efectos sobre la relación existente entre las variables a ser investigadas.

Tuesday, October 24, 2006

ASIGNACION 4


REALISMO FILOSOFICO


No significa ni defensa de un mundo natural, ni oposición al idealismo (el opuesto de éste sería, en todo caso, el empirismo), ni siquiera está ligado de forma directa o explícita con la verdad.
Las tesis fundamentales de todo realismo se pueden enunciar como sigue:

- el objeto de conocimiento es independiente del sujeto de conocimiento,
- en lo fundamental, el conocimiento del objeto no es diferente del objeto.

La razón por la que el término realismo se aplica a corrientes filosóficas muy diferentes

entre sí es la naturaleza del objeto.
En su forma extrema, llamado a veces realismo ingenuo, se piensa que las cosas percibidas por los sentidos son en rigor lo que parecen ser. En versiones más complejas, a veces denominadas como realismo crítico, se da alguna explicación de la relación entre el objeto y el observador que tiene en cuenta la posibilidad de que tengan lugar ilusiones, alucinaciones y otros errores de la percepción.

ASIGNACION 3

LAS DIMENSIONES DE ALBERT EINSTEIN

La Teoría General de la Relatividad o Relatividad General : Es la teoría de la gravedad publicada por Albert Einstein en 1915 y 1916. El principio fundamental de esta teoría es el Principio de equivalencia fuerte, que, informalmente, afirma que lo más parecido a un sistema inercial que existe es un sistema en caída libre. Esto permite describir la aceleración y la sensación de gravedad como aspectos distintos de la misma realidad.
Einstein postuló que no se puede distinguir experimentalmente entre un cuerpo acelerado uniformemente y un campo gravitatorio uniforme.
La teoría general de la relatividad permitió fundar también el campo de la cosmología. En esta teoría, el espacio-tiempo es tratado como una banda Lorentziana de 4 dimensiones la cual se curva por la presencia de masa, energía, y momento lineal . La relación entre el momento y la curvatura del espacio-tiempo es gobernada por las ecuaciones del campo de Einstein. En la relatividad general, fenómenos que la mecánica clásica atribuye a la acción de la fuerza de gravedad, (tales como, una caída libre, la órbita de un planeta o la trayectoria de una nave espacial) son representados como movimientos inerciales en un espacio-tiempo curvado. El movimiento de objetos influidos por la geometría del espacio-tiempo (movimiento inercial) ocurre en el espacio-tiempo que los físicos denominan espacio de Minkowski.

Espacio TiempoEinstein, cambió tan profundamente la visión del Universo, que hizo que el espacio y el tiempo carecieran de significado por sí solos.Él utilizó el concepto del universo como un sistema de cuatro dimensiones

La cuarta sería el tiempo-. Para los que no entienden los conceptos de dimensiones, se los pasaré a explicar.
Se dice que el universo tiene tres dimensiones porque:

Una dimensión sería la representación de una línea, en la que sólo se necesita una coordenada para encontrar un punto determinado en ella.
Dos dimensiones sería un plano, en donde se necesita de dos coordenadas para encontrar algún punto determinado -la altura y la anchura. Ej.: 3 puntos hacia la izquierda y uno hacia arriba (partiendo de un punto 0, 0).
Y la tercera dimensión es por ejemplo un cubo, en donde necesitas de la altura, la anchura y la profundidad para poder encontrar un punto en él, es decir, de tres coordenadas; el universo es así. En pocas palabras, todo depende de la cantidad de coordenadas que se necesiten para encontrar un punto, para definir la dimensión del objeto estudiado.
Einstein, con sus teorías, incluyó el concepto del tiempo, es decir, la cuarta coordenada (pero no se comporta de la misma forma que las anteriores coordenadas). Para encontrar un punto en el espacio no solo necesitas las tres coordenadas ya mencionadas, sino también la hora en que lo encontrarás allí. Por ejemplo, el vuelo de una mosca: ella no se encuentra siempre volando en el mismo punto, sino que se mueve por el espacio y a pesar de que pase por el mismo punto dos a más veces, nunca lo hará a la misma hora, sino que lo hará 2 o 3 o quien sabe cuantos segundos después.

ASIGNACION 2

DIALECTICA DEL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

A veces se escucha hablar de la verdad eterna, pero eso nada tiene que ver con la ciencia. No hay verdades eternas; el avance del conocimiento científico no se ha detenido ni se detendrá nunca. Un descubrimiento físico no desmiente a la física y, por lo tanto, lo que se debe explicar es la relación (dialéctica) que existe entre la ciencia como acervo de conocimientos existente en un momento dado y la ciencia como innovación, avance y progreso. Esta evolución es lo que Lenin denominó la relación entre la verdad absoluta y la verdad relativa.

El estado del saber en un momento determinado constituye una verdad relativa porque es parcial, limitado y temporal. Por tanto siempre va a resultar modificado por nuevos avances del conocimiento que nos aproximan hacia concepciones científicas mejores y más profundas. La verdad relativa nos acerca a la verdad absoluta, aunque jamás la alcanzará: Un sistema que lo abarca todo, un sistema definitivamente concluso del conocimiento de la naturaleza y de la historia está en contradicción con las leyes fundamentales del pensamiento dialéctico


COMENTARIO: El saber es un medio en el cual nos permite crecer y desarrollar nuestros conocimientos, conduciéndonos a la verdad. La verdad es relativa, pero en toda verdad relativa hay una parte de la verdad absoluta entonces existe un verdadero conocimiento, es decir forman una unidad dialéctica el cual investiga la naturaleza de la verdad mediante el análisis crítico de conceptos e hipótesis.
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Wednesday, August 23, 2006

ASIGNACION 1

1.-La separación de estos cuatro elementos es mala, porque en realidad son muy necesarios para tener ideas, conceptos, pensamientos para establecer el aprendizaje de la investigación.

2.-No solo mecánicamente sino que también es necesario el intelectual o mejor dicho el pensamiento, porque para alcanzar la verdad científica como se establece en esta deficiencia se necesita usar el razonamiento, buscar ideas.

3.-La desvinculación de planeamiento como se dice teóricos sobre la investigación es una deficiencia que se debe corregir ya que no nos permite presentar ideas, proyectos y realizar cosas concretas, así afectando el avance de investigación.


4.-No solo la exposición de temas metodológicos esta bajo la responsabilidad del profesor, también de los alumnos aparte de que hagan preguntas o tengan dudas. Los alumnos tienen que asumir una actitud decisiva .

5.-Si bien es cierto la realización de talleres de investigación es bueno , pero siempre en cundo se haga de una seria y con responsabilidad e importancia y de forma seria. Los miembros de un equipo deben llevar a cabo diversas ideas concretas.

6.-La falta de proyectos de investigación hoy en día se da mucho y eso nos impide dar efectividad y concreción a una realización de algún proyecto o algún método que facilita el trabajo de investigación.

7.-Ciertamente tanto el método de investigación como el método de exposición son de gran importancia y deben estar vinculados. Cada trabajo de investigación debe llevar un fin, es la de transmitir interés, como lo dice este séptima deficiencia socializar el conocimiento.